內容簡介
當AI與新冠疫情碰撞，將如何改變教育的未來？ 推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失， 這將對他們未來的生活造成極大的風險!「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，提供創造性、探究思考與協同的學習才是! 教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳， 繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後， 佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。 他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告， 並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖── 提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。 佐藤學給台灣教育界的深刻提醒 ➤當心教育的扭曲變形 疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統， 當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。 ➤數位的階級落差造成的學習損失 全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元， 經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險， 即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。 ➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習 2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。 想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。 線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作， 同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。 佐藤學對未來教育的探問與思索 Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？ Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？ Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？ Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？ Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？ Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？ Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？ 各界好評 權威推薦 林崇熙 國家教育研究院院長 彭富源 教育部國民教育署署長 武曉霞 教育部師培司及藝術教育司司長 曾燦金 台北市教育局長/張明文 新北市教育局長 林明裕 桃園市教育局長/鄭新輝 台南市教育局長 謝文斌 高雄市教育局長/林立生 嘉義市教育處長 黃雅芬 金門縣教育處長 專業推薦 郭伯臣 國立台中教育大學校長 賀陳弘 國立清華大學動力機械工程學系教授、前清華大學校長 陳佩英 國立台灣師範大學教育學系教授 呂冠緯 均一教育平台董事長兼執行長 藍偉瑩 社團法人瑩光教育協會理事長 林文生 康橋學校昆山校區小學部校長、100年師鐸獎得主 施信源 新北市科技教育諮詢委員
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